“制度育德”教育學立場初探主要局限于其“成人”立場、兒童立場、“過程”立場與“明日”立場的內(nèi)涵探討，留下了再探的理論空間。在立場深化上，“制度育德”堅守教育學立場需把握學生的可塑性原則、主動性要求原則、教育轉化原則以及非等級性原則。在互動框架上，制度、場以及心靈是“制度育德”的核心邏輯要素，三者有機統(tǒng)一、相互促進、相互支撐，共同推動制度育德的生發(fā)。在關系性質上，制度“育”德與德“育”制度雙向滋養(yǎng)?！爸贫扔隆敝小坝钡目赡苄问椒譃榉e極意義與消極意義上的兩個向度。在過程環(huán)節(jié)上，“制度育德”經(jīng)歷“制度資源—制度場境—制度體驗—制度智慧”四個環(huán)節(jié)。